Competências socioemocionais protagonizam a Formação Continuada para educadores das Escolas Em Tempo Integral
Reflexão do papel da escola no desenvolvimento da saúde emocional de professores e alunos, a promoção de estratégias pedagógicas que desenvolvam a resiliência na equipe, e o fortalecimento das práticas de convivência e colaboração, são objetivos que pautam o dia a dia do relacionamento escolar
“Se quer ir rápido, vá sozinho. Se quer ir longe, vá acompanhado”. O provérbio africano, iniciou, na última sexta-feira, 20, o primeiro encontro pedagógico para Gestores, Coordenadores e Professores das Escolas em Tempo Integral (EMTEMPO), com enfoque na disciplina Socioemocional, da Base Diversificada, ministrado pelo formador psicólogo e letrólogo, Paulo Roberto Mendes, da Associação Bem Comum.
Paulo Roberto trouxe uma abordagem pautada nas metodologias que promovem a empatia, o autocuidado e autogestão, consciência social e habilidades de relacionamentos interpessoais e intrapessoais. Dentre outros objetivos, também estavam a reflexão do papel da escola no desenvolvimento da saúde emocional de professores e alunos, a promoção de estratégias pedagógicas que desenvolvam a resiliência na equipe, e o fortalecimento das práticas de convivência e colaboração no ambiente escolar.
“Às vezes você não vê a marca que deixa na vida de alguém, mas ela está lá”, apontou o psicólogo, durante o encontro.
Por meio de dinâmicas e jogos de ilusão óptica, foram trabalhados os processos cognitivos das crianças e a relação entre o aprendizado e afetividade, tendo em vista que um ambiente acolhedor na escola e sala de aula, promovem um ensino mais proveitoso a longo prazo, evitando a aprendizagem mecânica e conteudista, e aderindo técnicas que façam o uso dos sentidos, sentimentos, auto percepção, o cuidado para com o outro e a consciência da vida em comunidade. Essas capacidades individuais, como bem apontou o formador ao longo do workshop, envolvem modos de pensar, sentir e agir para se relacionar consigo mesmo e com os outros, e enfrentar situações novas ou adversas.
O Professor Waldemir de França Nascimento, do 5º ano da EMETI Madre Tereza, reconhece o impacto da disciplina nos envolvidos: “A formação foi excelente, pois seu conteúdo contribui significativamente para o nosso desenvolvimento profissional. Além disso, proporciona reflexões e materiais que agregam muito valor, mostrando a importância de cultivarmos o afeto pelos nossos alunos e de nos prepararmos para um trabalho mais eficaz com eles”, disse.
A saúde emocional do docente também foi trabalhada no encontro, fomentando a autorreflexão por meio da “Cápsula do Tempo”, dinâmica em que os participantes responderam a três perguntas pessoais e guardaram, para uma futura avaliação de si mesmos em novas formações. A palestra desencadeou em discussões pertinentes sobre saúde mental no ambiente de trabalho, e sobretudo a importância do afeto nas relações.
Para Gracilene Sodré, Gestora da EMETI Fiore, a disciplina socioemocional é fundamental no contexto do tempo integral: “Quando o professor assume a responsabilidade por esse período estendido, torna-se essencial que ele esteja atento à conexão e ao bem-estar emocional da criança, assim como para promover um relacionamento mais harmonioso e respeitoso entre professor e aluno, e entre os próprios alunos. Nesse período, a capacidade de estabelecer relações positivas, demonstrar respeito e cultivar uma boa conexão com os outros torna-se crucial. Se a disciplina socioemocional não for abordada de forma específica em sala de aula, a ocorrência de conflitos pode ser frequente. É fundamental que o educador esteja bem para oferecer suporte às crianças. Isso envolve cuidar de si, desenvolver boas relações e uma comunicação assertiva, além de praticar a escuta ativa que é crucial e está intrinsecamente ligada ao desenvolvimento socioemocional. Afinal, não podemos compreender e atender às necessidades de uma criança sem conhecer sua realidade, incluindo o contexto familiar e as possíveis dificuldades que ela enfrenta”, relatou.
